「特色学校」芦溪外国语学校：当楹联遇见书法爱上阅读时
「特色学校」芦溪外国语学校：当楹联遇见书法爱上阅读时
当你迈进芦溪外国语学校大门，首先映入眼帘的是一幅幅彰显学校文化底蕴的楹联。倘若你站在中心广场，一道道贴切而又庄重的楹联将扑入你的视野，梦笔园、翰墨园、百草园……发现所到之处楹联充盈，并且大多出自学生之手。浓郁的墨香之气弥漫校园，你不禁为芦溪独特的文化韵味所吸引。
究竟学校是如何引领学生步入这个文学殿堂，
让楹联学习成为孩子们喜闻乐见的课程？
今天，我们将和你一起来破译芦溪外国语学校楹联文化建设的密码。
一、让楹联文化快乐起航
一个孩子们喜欢动手的地方，将头碰在一起研究、互相讨论的地方，喜欢呆呆地看着的地方……这才是学生乐于学习、善于思考的校园环境。芦溪率先从校园建设突围，设置了支持学生进行楹联探究学习的环境。
对联游戏
首先，学校在庭院中建设了丰富多彩的诵联、听联、对联等活动设施，以游戏、互动的方式引发学生的学习兴趣。如为一二年级小朋友开辟了“小试牛刀找下联”的活动，“虚心对骄傲、热情对冷淡”的词语分别刻在四方体的每一面，找出对应的上下联。在涂鸭墙上，为其它年级开设“读对联、猜行业”、“这些对联为谁写”等活动，和“对联故事知多少”的朗诵曲目。
找对联
敲打、拍击的音乐天地
涂鸦墙
朗诵亭
启蒙诵读
其次，通过诵读蒙学经典，体味母语的韵律与美感，同时拓宽认知，激发学生的兴趣和喜爱。自古说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。虽然说的是唐诗，楹联也一样需要多看多读。学校在小学和中学教学楼的庭院分别增设了户外开放式阅读空间。除了内藏小学课堂专门的属对教材《声律启蒙》《习对歌》外，还将中国传统蒙学教材如《三字经》《百家姓》《千字文》《增广贤文》等书籍置于此内，方便学生阅读，它们以优美的韵律、工整的对句形式对儿童进行启蒙教育。中学也如一践行，《大观楼长联》、《唐诗联选》、《望庐集句》等古今楹联书目齐齐码在似峰峦起伏的书柜里，让全校师生在户外也能“赏心乐阅随处书”。
开放的户外阅读区
映趣生活
第三，将传统的楹联文化应用在现代的生活空间，让楹联文化获得新生。除了传统的对对子、写对联外，我们还将经典的对联刻在平时的休憩椅子上，如“欲知千古事，须读五车书”、“无情岁月增中减，有益诗书苦香甜”这样的妙联佳对，使诗的味道、思想的哲理随处可遇，让学生们徜徉在高雅的文艺创作和欣赏的海洋中。而这些休憩椅的造型，画风也是不同于凡的，它们可是采用竹片、卷轴、镂雕等楹联的辅助元素进行遐想的，看上去奇形怪状，却给忙碌的学生们带来一片喜悦和笑点，重新认识楹联的艺术价值。
卷轴造型的木椅
竹片造型的笺椅
镂空楹联的摇椅
拼联游戏的座椅
二、让楹联丰富书法内涵
有了对楹联的初步认知，指导学生学写简单的对联便成为每周一练的主题曲，教师将对得不错的对联在校园开放的楹联展示栏中进行展示赏析，方便与同学一起分享交流，激励成长。俗话说，好联配好书，书联共增辉。因此，在学写楹联的过程中，学校还开设书法学习课程，让楹联有了表达书法艺术的形式。而有了楹联书写的需要，学生对书法创作获得了极大的动力。就这样，在炼词、练字的过程中，不仅感受语言魅力，也提升书写的技艺。
三、让楹联打开阅读之门
国学大师陈寅恪曾经说过：“对对子可以测验读书之多少及语藏之贫富”。唯独有偶，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中写到：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来给我读的书逐渐加多，对课也渐渐加上去，从三言到五言，终于到七言。”讲的是对联反映阅读的深度蕴涵。因此，要提高作联水平，离不开传统的经典阅读，和天文地理的广泛知识。这成为校园启动书香建设的另一种急不可待的理由，楹联奇葩将校园书香开启，人文阅读将楹联艺术绽放。于是，在校园的任意角落，创设了厅中读、廊内读、阶梯读、园中读的多种举措，让阅读成为师生最日常的生活方式。
门厅休憩
走廊转角的开放学习区
走廊上的小书吧
学习阶梯
伴着茶香读书
咖啡室也是书的世界
“芦水楹书韵，外山联风华”，这是芦溪外国语学校的办学理念，以芦溪的山水滋养一代代师生成长发展，以楹联的艺术形式将校园的书香、墨香环境创造，让芦溪学子置身文学滋养的环境中。而当楹联遇见书法爱上阅读时，楹联、书法、阅读“三驾马车”在芦溪校园齐驱并驾，渊源传承，为芦溪学子奠定深厚的文学素养。
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